четверг, 27 марта 2008 г.
Использование ЦОР.
Презентации учащихся:
- "Судьба имен", составил Анисовец С., ученик 8 класса
- "Бессоюзное сложное предложение", составила Зубарева Ю., ученица 9 класса
Данные ЦОР из единой коллекции образовательных ресурсов (Хабаровский регион) я бы использовала на уроках русского языка и во внеклассной деятельности (неделя русского языка, проектная неделя)с целью демонстрации учащимся возможностей для создания собственных презентаций, а также ознакомления учащихся с новым и дополнительным материалом.
Презентации учащихся:
- "Судьба имен", составил Анисовец С., ученик 8 класса
- "Бессоюзное сложное предложение", составила Зубарева Ю., ученица 9 класса
Данные ЦОР из единой коллекции образовательных ресурсов (Хабаровский регион) я бы использовала на уроках русского языка и во внеклассной деятельности (неделя русского языка, проектная неделя)с целью демонстрации учащимся возможностей для создания собственных презентаций, а также ознакомления учащихся с новым и дополнительным материалом.
Урок русского языка в 8 классе
Тема: Развитие речи. Текст. Стили речи.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цели: - закрепить умения определять тип, стиль речи, тему и основную мысль текста;
- формировать умение читать и понимать текст, находить и объяснять приемы и художественные средства, применяемые автором для реализации своего замысла;
- формировать положительную мотивацию изучения родного языка;
- воспитывать нравственно-патриотические качества учащихся через осмысление текстов, предложенных на уроке.
Оборудование: распечатка текстов, медиапрезентация, компьютер, медиапроектор.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока, оформление записей в тетрадях.
3. Лексико-стилистическая разминка «Узнай слово».
Задание: по лексическому значению определить задуманное слово.
Действия учителя и учащихся: на слайде высвечивается вопрос – ответ класса – подтверждение ответа на слайде.
- Разговор двух или более лиц (диалог).
- Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически (текст).
- Одинаковое построение нескольких рядом расположенных предложений. Например: Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура. (Д Лихачев) (параллелизм)
- Тип речи, при помощи которого разъясняется, отрицается или подтверждается какая-либо мысль (рассуждение).
- Стиль речи, цель которого воздействовать на читателей или слушателей через средства массовой информации (публицистический).
- Одинаковое начало нескольких соседних предложений (анафора).
4. Актуализация знаний.
Составление лингвистического текста с опорой на таблицу.
Задание: рассмотрите схемы на страницах 202-203, вспомните, что вы знаете о стилях речи. Расскажите, какими стилями речи мы пользуемся в зависимости от речевой ситуации. При ответе пользуйтесь предложенными схемами. По возможности, приведите примеры использования разных стилей речи.
5. Создание проблемной ситуации.
- чтение псевдотекста (на слайде и на столах учеников)
Слайд 8
Человек должен с детства помнить, на какой земле он родился, помнить, что у него есть обязанности перед этой великой красивейшей землей в мире, которую зовут Родиной. Мой друг! Что может быть милей бесценного родного края? Там солнце кажется светлей, там радостней весна златая, прохладней легкий ветерок, душистее цветы, там холмы зеленее, там сладостней звучит поток, там соловей поет звучнее. И она у человека одна. Родина (отечество, отчизна) – исторически принадлежащая данному народу страна, которую этот народ населяет, развивая свое хозяйство и культуру, отстаивая свою независимость и свободу. Там все нас может восхищать, там все прекрасно, там все мило, там дни, как молнии, летят, там нет тоски унылой, там наше счастие живет, там только жизнью наслаждаться! Он должен помнить и чтить дела своих предков, которые не жалели жизни, защищая родную страну, родной язык, родной дом.
Анализ:
- О чем текст? Можно ли понять мысль автора? Что осложняет понимание?
(возможные ответы: нагромождение мыслей, перебивающих друг друга; в этом тексте – несколько текстов разных авторов; тексты разных стилей)
6. Повторение.
- Что такое текст?
Слайд № 9. Текст
Псевдотекст
Псевдо ( от греч. – ложь) - первая составная часть сложных слов, обозначающая: ложный, мнимый (соответствует русскому “лже..”)
Например: псевдоним.
- По каким признакам мы определяем текст? (слайд № 10)
Признаки текста: тема, идея, заглавие, связность, композиционная завершенность, стилевое единство.
Вспомним стили речи (слайд № 11).
Что мы учитываем при определении стиля речи? (слайд № 12).
7. Целеполагание.
Давайте, ребята, определим цель нашей работы.
Слайд № 12. Цели работы на уроке.
- выделить исходные тексты из псевдотекста;
- определить тему, идею, тип и стиль речи каждого текста;
- указать языковые средства, которые использует каждый автор для реализации своего замысла.
8. Работа с псевдотекстом в группах
В ходе обсуждения в микрогруппах (по 2 человека) выделяются исходные тексты. При желании можно выделять тексты разных стилей разным цветом. Строго спланировать обсуждение невозможно, идти необходимо от детей. Постепенное предъявление исходных текстов.
1). Стихотворение Н.Языкова Слайд № 13.
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая
Прохладней легкий ветерок,
Душистее цветы, там холмы зеленее,
Там сладостней звучит поток,
Там соловей поет звучнее,
Там все нас может восхищать,
Там все прекрасно, там все мило,
Там дни, как молнии, летят,
Там нет тоски унылой,
Там наше счастие живет,
Там только жизнью наслаждаться!
Анализ текста.
Стиль – художественный.
Цель: эстетическое, эмоциональное воздействие на читателей и слушателей посредством художественных образов.
Стихотворение написано в форме монолога.
- Какую картину вы представили, когда читали его?
- Как вы определили, что перед нами стихотворный текст? (рифма, ритм, разговорная интонация)
- о чем заставляет задуматься текст?
- Какие художественные средства использует автор?
- яркие выразительные средства – эпитеты,
-связь между предложениями – параллельная, усилена анафорой, инверсией.
-обращение
-риторический вопрос, риторическое восклицание
-лексический повтор
9. Анализ текста официально-делового стиля (слайд №14)
Родина (отечество, отчизна) – исторически принадлежащая данному народу страна, которую этот народ населяет, развивая свое хозяйство и культуру, отстаивая свою независимость и свободу. (Энциклопедический словарь)
- Стиль – официально-деловой.
- Цель – сообщение, передача деловой информации.
- Жанр – статья.
- Стилевые черты:
-точность, не допускающая иного толкования;
“обезличенность”, неличный характер ( не употребляются глаголы 1, 2 лица, личные местоимения 1, 2 лица; а употребляются глаголы в форме 3 лица, чаще несовершенного вида;
-стереотипность построения текста, стандартизированность;
-отсутствие эмоциональности, нет изобразительных языковых средств.
- Языковые средства:
человек, гражданин (сравним: друг, товарищ), этот (указательное местоимение),
предложения с однородными членами предложения.
- Что самое главное в этом тексте?
10. Анализ текста публицистического стиля. (Слайд №15)
Человек должен с детства помнить, на какой земле он родился, помнить, что у него есть обязанности перед этой великой красивейшей землей в мире, которую зовут Родиной. И она у человека одна. Он должен помнить и чтить дела своих предков, которые не жалели жизни, защищая родную страну, родной язык, родной дом.
- Стиль – публицистический.
- Цели:
-воздействие на читателя,
-внушение определенной идеи,
-побуждение к осмыслению важной морально-этической проблемы, к определенным поступкам.
Перед нами отрывок из статьи Н.Тихонова.
- Стилевые черты:
-логичность (тип речи – рассуждение);
-образность, эмоциональность, оценочность, призывность, страстность;
-общедоступность (рассчитана на понимание на широкой аудитории читателей);
-полемический характер ( полемика – спор при обсуждении литературных, научных, культурных вопросов);
-экспрессивность (экспрессия – выражение чувств, переживаний, выразительность).
Языковые средства:
-использование лексики, обозначающей понятия морали, нравственности;
-лексический повтор, ряды однородных членов;
глаголы повелительного наклонения.
Долг – обязанность.
- Почему человек должен помнить?
- К чему призывает автор?
11. Предъявление для проверки слайда №16 (псевдотекст с выполненным заданием).
- демонстрация исходных текстов
12. Итог урока. Обращение к целям урока.
- Достигли ли цели?
- Чему научились на уроке?
Домашнее задание: упр.351
Тема: Развитие речи. Текст. Стили речи.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цели: - закрепить умения определять тип, стиль речи, тему и основную мысль текста;
- формировать умение читать и понимать текст, находить и объяснять приемы и художественные средства, применяемые автором для реализации своего замысла;
- формировать положительную мотивацию изучения родного языка;
- воспитывать нравственно-патриотические качества учащихся через осмысление текстов, предложенных на уроке.
Оборудование: распечатка текстов, медиапрезентация, компьютер, медиапроектор.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока, оформление записей в тетрадях.
3. Лексико-стилистическая разминка «Узнай слово».
Задание: по лексическому значению определить задуманное слово.
Действия учителя и учащихся: на слайде высвечивается вопрос – ответ класса – подтверждение ответа на слайде.
- Разговор двух или более лиц (диалог).
- Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически (текст).
- Одинаковое построение нескольких рядом расположенных предложений. Например: Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура. (Д Лихачев) (параллелизм)
- Тип речи, при помощи которого разъясняется, отрицается или подтверждается какая-либо мысль (рассуждение).
- Стиль речи, цель которого воздействовать на читателей или слушателей через средства массовой информации (публицистический).
- Одинаковое начало нескольких соседних предложений (анафора).
4. Актуализация знаний.
Составление лингвистического текста с опорой на таблицу.
Задание: рассмотрите схемы на страницах 202-203, вспомните, что вы знаете о стилях речи. Расскажите, какими стилями речи мы пользуемся в зависимости от речевой ситуации. При ответе пользуйтесь предложенными схемами. По возможности, приведите примеры использования разных стилей речи.
5. Создание проблемной ситуации.
- чтение псевдотекста (на слайде и на столах учеников)
Слайд 8
Человек должен с детства помнить, на какой земле он родился, помнить, что у него есть обязанности перед этой великой красивейшей землей в мире, которую зовут Родиной. Мой друг! Что может быть милей бесценного родного края? Там солнце кажется светлей, там радостней весна златая, прохладней легкий ветерок, душистее цветы, там холмы зеленее, там сладостней звучит поток, там соловей поет звучнее. И она у человека одна. Родина (отечество, отчизна) – исторически принадлежащая данному народу страна, которую этот народ населяет, развивая свое хозяйство и культуру, отстаивая свою независимость и свободу. Там все нас может восхищать, там все прекрасно, там все мило, там дни, как молнии, летят, там нет тоски унылой, там наше счастие живет, там только жизнью наслаждаться! Он должен помнить и чтить дела своих предков, которые не жалели жизни, защищая родную страну, родной язык, родной дом.
Анализ:
- О чем текст? Можно ли понять мысль автора? Что осложняет понимание?
(возможные ответы: нагромождение мыслей, перебивающих друг друга; в этом тексте – несколько текстов разных авторов; тексты разных стилей)
6. Повторение.
- Что такое текст?
Слайд № 9. Текст
Псевдотекст
Псевдо ( от греч. – ложь) - первая составная часть сложных слов, обозначающая: ложный, мнимый (соответствует русскому “лже..”)
Например: псевдоним.
- По каким признакам мы определяем текст? (слайд № 10)
Признаки текста: тема, идея, заглавие, связность, композиционная завершенность, стилевое единство.
Вспомним стили речи (слайд № 11).
Что мы учитываем при определении стиля речи? (слайд № 12).
7. Целеполагание.
Давайте, ребята, определим цель нашей работы.
Слайд № 12. Цели работы на уроке.
- выделить исходные тексты из псевдотекста;
- определить тему, идею, тип и стиль речи каждого текста;
- указать языковые средства, которые использует каждый автор для реализации своего замысла.
8. Работа с псевдотекстом в группах
В ходе обсуждения в микрогруппах (по 2 человека) выделяются исходные тексты. При желании можно выделять тексты разных стилей разным цветом. Строго спланировать обсуждение невозможно, идти необходимо от детей. Постепенное предъявление исходных текстов.
1). Стихотворение Н.Языкова Слайд № 13.
Мой друг! Что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая
Прохладней легкий ветерок,
Душистее цветы, там холмы зеленее,
Там сладостней звучит поток,
Там соловей поет звучнее,
Там все нас может восхищать,
Там все прекрасно, там все мило,
Там дни, как молнии, летят,
Там нет тоски унылой,
Там наше счастие живет,
Там только жизнью наслаждаться!
Анализ текста.
Стиль – художественный.
Цель: эстетическое, эмоциональное воздействие на читателей и слушателей посредством художественных образов.
Стихотворение написано в форме монолога.
- Какую картину вы представили, когда читали его?
- Как вы определили, что перед нами стихотворный текст? (рифма, ритм, разговорная интонация)
- о чем заставляет задуматься текст?
- Какие художественные средства использует автор?
- яркие выразительные средства – эпитеты,
-связь между предложениями – параллельная, усилена анафорой, инверсией.
-обращение
-риторический вопрос, риторическое восклицание
-лексический повтор
9. Анализ текста официально-делового стиля (слайд №14)
Родина (отечество, отчизна) – исторически принадлежащая данному народу страна, которую этот народ населяет, развивая свое хозяйство и культуру, отстаивая свою независимость и свободу. (Энциклопедический словарь)
- Стиль – официально-деловой.
- Цель – сообщение, передача деловой информации.
- Жанр – статья.
- Стилевые черты:
-точность, не допускающая иного толкования;
“обезличенность”, неличный характер ( не употребляются глаголы 1, 2 лица, личные местоимения 1, 2 лица; а употребляются глаголы в форме 3 лица, чаще несовершенного вида;
-стереотипность построения текста, стандартизированность;
-отсутствие эмоциональности, нет изобразительных языковых средств.
- Языковые средства:
человек, гражданин (сравним: друг, товарищ), этот (указательное местоимение),
предложения с однородными членами предложения.
- Что самое главное в этом тексте?
10. Анализ текста публицистического стиля. (Слайд №15)
Человек должен с детства помнить, на какой земле он родился, помнить, что у него есть обязанности перед этой великой красивейшей землей в мире, которую зовут Родиной. И она у человека одна. Он должен помнить и чтить дела своих предков, которые не жалели жизни, защищая родную страну, родной язык, родной дом.
- Стиль – публицистический.
- Цели:
-воздействие на читателя,
-внушение определенной идеи,
-побуждение к осмыслению важной морально-этической проблемы, к определенным поступкам.
Перед нами отрывок из статьи Н.Тихонова.
- Стилевые черты:
-логичность (тип речи – рассуждение);
-образность, эмоциональность, оценочность, призывность, страстность;
-общедоступность (рассчитана на понимание на широкой аудитории читателей);
-полемический характер ( полемика – спор при обсуждении литературных, научных, культурных вопросов);
-экспрессивность (экспрессия – выражение чувств, переживаний, выразительность).
Языковые средства:
-использование лексики, обозначающей понятия морали, нравственности;
-лексический повтор, ряды однородных членов;
глаголы повелительного наклонения.
Долг – обязанность.
- Почему человек должен помнить?
- К чему призывает автор?
11. Предъявление для проверки слайда №16 (псевдотекст с выполненным заданием).
- демонстрация исходных текстов
12. Итог урока. Обращение к целям урока.
- Достигли ли цели?
- Чему научились на уроке?
Домашнее задание: упр.351
Компетентностно-ориентированное задание на уроке русского языкa
Компетентность - информационная
Аспект - извлечение первичной информации
Уровень - второй
1. Сердцевиной слова, его смысловым центром является корень. От него слова “растут”, как ветви на деревьях. Чем употребительнее корень, тем он жизнеспособнее, тем больше образуется от него новых слов, тем сильнее становится словесное дерево. Создайте свое дерево, используя часто употребительный корень (по выбору). Объясните свой выбор.
(За каждое слово – 1 балл)
Компетентность - информационная
Аспект - извлечение первичной информации
Уровень - второй
1. Сердцевиной слова, его смысловым центром является корень. От него слова “растут”, как ветви на деревьях. Чем употребительнее корень, тем он жизнеспособнее, тем больше образуется от него новых слов, тем сильнее становится словесное дерево. Создайте свое дерево, используя часто употребительный корень (по выбору). Объясните свой выбор.
(За каждое слово – 1 балл)
Подписаться на:
Сообщения (Atom)